南京五年制高职高水平专业群建设汇报之四：大健康背景下护理专业群建设策略与成效-科研云

编者按：2022年3月底，江苏省教育厅公布了全省首批五年制高职高水平专业群立项建设名单，全省13个设区市共30个专业群入选，其中南京共有6个，占总数20%，居全省第一。开展五年制高职高水平专业群建设是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《江苏省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》等文件精神的重要举措，也是推进产教深度融合、强化校企协同育人、全面提高技术技能人才培养质量的创新实践。“十三五”期间，南京五年制高职专业群建设创新产教融合路径，深入推进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，强链补链，在服务南京发展战略、提升职业教育精准服务经济社会发展方面取得了突出的成绩。现将南京本次入选的6所学校高水平专业群培育建设情况进行介绍，以飨读者。

大健康背景下护理专业群建设策略与成效

南京卫生高等职业技术学校护理专业群建设汇报

赵萍

大健康背景下，“预防、治疗、康养”健康产业服务需求覆盖生命全周期、贯穿健康全过程。南京卫生高等职业技术学校积极探索护理专业群建设策略，通过围绕“四链融合”，优化专业组成，创新人才培养模式、重组专业群课程体系、改革教育教学实施，促进教师专业发展。

一、建设背景

1.大健康背景下健康产业服务需求转型升级。服务对象从“病人”转变为“人”，服务场所从“医院”拓展为“医院、社区、养老机构及家庭”，服务的内容从“治疗、护理”提升为“预防、治疗、康养”等，健康产业服务需求覆盖生命全周期、贯穿健康全过程。

2.区域产业结构调整发展规划需求。建设国际化健康服务社区, 是南京江北新区规划的重要项目之一，这为护理专业群建设迎来了新的发展机遇。2016年，市政府投入6亿多元，支持学校与英国伦敦国王学院合作。

二、建设策略

1 护理专业群组群逻辑

构建科学的专业群是高职院校服务区域经济社会发展的主要抓手。组群逻辑突出产业链与专业链的融合。在调研的基础上，开设护理专业（含有儿科护理、危重症护理、麻醉护理、老年护理、涉外护理等特色方向）、康复治疗技术专业及助产专业，服务领域涵盖医疗卫生保健、临床护理（助产护理、儿科护理、危重症护理、麻醉护理），社区护理、涉外护理、康复治疗、及健康养老服务等。（见图1）

图1 护理专业群组群逻辑关系

2 创新人才培养模式

创新实施“五方协同”，“双轮驱动”，“四链融合”人才培养模式（见图2）。“五方协同”是指“南京市政府、江苏省护理（康复）学会、英国伦敦国王学院、合作企业（医院、社区卫生院、养老机构等）、南京卫生高等职业技术学校”协同参与建设南丁格尔护理学院，聚焦南丁格尔精神中科学、人文、奉献的核心理念，重构人才培养目标，打造“三基地”（国际化护理人才培养基地、现代康复养老服务人才培养基地、临床护理专家型人才培训基地），“三中心”（国际护理科学与教育研究交流中心、中英护理院校合作交流中心，现代康复养老产业研发中心），为南京建设国际健康服务社区、打造南京国际健康名城提供强有力的人才支撑、智力支撑、文化支撑。“双轮驱动”是深化校企合作。“四链融合”是指将教育链、人才链、产业链、创新链有机融合，开展现代学徒制人才培养工作。

3.重组专业群课程体系

在五方协同深入校企合作的基础上，围绕专业群“服务域”，调研、更新、完善专业群岗位职业能力分析报告，融合国际标准，构建适应大健康背景下，“预防、治疗、康养”覆盖生命全周期、贯穿健康全过程的南卫特色的课程体系。增设健康促进和健康教育模块化课程，纳入儿童、成人、老年、助产等全生命周期内容，重构“社会人文模块，专业平台模块，专业核心模块，专业拓展模块（转本预科模块、个性专科模块）实现了护理专业群综合实践能力的螺旋递进。（见图3）

图3 预防、治疗、康养一体化课程体系

4.改革教育教学实施

对大健康背景下，强调立德树人，培养学生良好的南丁格尔精神人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，强调批判性思维能力、临床能力、领导能力、跨文化人际沟通交流能力、法律与伦理实践能力、专业发展能力、教育咨询能力及可持续发展的能力的提升。专业群实施基于工作过程的“任务引领、项目承载、人文渗透、课程思政”教学模式（见图4）

图4 “任务引领、项目承载、人文渗透、课程思政”的教学模式

借鉴英方教师在教学中采用的以问题为中心的学习（Problem- Based Learning，PBL）、探究式学习（Enquiry- Based Learning，EBL）、小组合作式学习（Team- Based Learning，TBL）、案例导向式学习（Case- Based Learning，CBL）等教学方法，侧重于临床实践，体现教育的前瞻性和社会责任，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力。

设计适合各学科教学和各层次学生自主学习的模式，真正地体现“以学生为中心”的教育本质。加强信息技术与课程教学的整合，构建信息化环境下线上线下混合式教育教学新常态，利用互联网和校园网建立QQ群、微信群、公共邮箱等信息化资源平台及泛雅网络学习平台、无线网络，实现教室、实训室、办公室等场所全覆盖。

5.促进教师专业发展

以“双轨双导”为抓手（“双轨”是指临床实践与教学实践，“双导”是指国内外高水平大学的学术导师与医院临床高水平的实践导师），创新教师队伍管理机制，着力打造一支师德与医德并修、教学能力与专业水平并进，双语能力与科研能力齐驱，个人成长和团队发展兼容，专兼结合、充满活力的教师发展共同体。

三、护理专业群建设初步成效

本专业群建设近 2 年，在专业建设、课程体系、师资队伍、人才培养质量等方面均取得了一定的成效。

1.专业群及教师荣誉

荣获2022年全国工人先锋号称号（公示中），2021年荣升为江苏联合职业技术学院护理与医技专业建设指导委员主任委员单位，护理系主任承担秘书长工作，荣获2021年江苏省职业教育教学成果一等奖；教师支援新疆并共同组队获全国教学能力大赛二等奖1项，参加江苏省教学能力大赛获一、二、三等奖各1项，参加江苏省护理、康复技能大赛获一等奖2项，二等奖2项，三等奖4项。

2.学生荣誉

学生参加江苏省护理及康健促进与健康照护技能大赛获一等奖3项，二等奖8项，三等奖10项。学生参加2021年江苏省、南京市职业院校创新创业大赛，其中省赛获二等奖1项、三等奖2项，市赛一等奖4项、二等奖6项、三等奖6项；护士执业资格考试通过率近100%，毕业生“双证率”近100%，对口就业率 98%，用人单位对毕业生满意度 96.8%；专转本人数逐年递增，2021年护理专业专转本录取127人（其中被KCL录取有14人），录取率超52%，录取人数为全省护理专业招生计划的三分之一。

经过实践检验，我校护理专业群建设可在一定程度上实现“核心专业带动、所有专业整体提升”，教师教学、科研水平明显提升，人才培养质量显著提高，在省同类专业中发挥了一定的示范带动作用。但也存在一些不足，后期可在中英合作成果转化，教材编著等方面进一步努力。